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没有创新的师傅 哪来创新的徒弟


发表日期:2013-08-15     点击次数:4896 作者:侯长林 来源:人民日报

建设创新型国家必须有大批创新人才。创新人才从哪儿来?行业、企业里可以培养,但更多的还是需要学校培养。目前,我国本科高校已经普遍开始对创新人才培养进行探索与实践。但作为高等教育一种类型的高职院校,在创新人才培养方面似乎还在沉睡,尚处于缺位状态,有的教师甚至认为,培养创新人才与高职院校没有关系。

创新人才的培养真的与高职院校没有关系吗?显然不是,社会既需要大量学术型创新人才,也需要大量技术型创新人才。学术型创新人才可以通过本科高校培养,而技术型创新人才培养则需以高职院校为主。如果高职院校不谈或不重视,技术型创新人才的培养就没有依托,导致我国技术型创新人才培养的缺位。可见,高职院校还真不能放下创新人才培养的使命和责任。

高职院校要培养创新人才,牵涉多方面的因素,但最关键的还是教师。美国托兰斯研究表明,教师的创造性与学生的创造力之间是一种正相关,即教师创新能力的高低,直接影响学生创新能力的培养。也就是说,没有创新的“师傅”,就没有创新的“徒弟”。而我国高职教育由于办学历史不长,大部分教师是随着中专升格才转为高职院校教师的,高学历、高职称教师比例偏低,实践能力较弱,整体创新能力不足。因此,高职院校要培养技术创新人才,就必须重视创新型教师培养。

德国教育家斯普朗格曾说: 教育之为教育,正在它是一个人人格心灵的唤醒。如果教师自己的人格心灵没有苏醒,又哪能唤醒学生的人格心灵?教师自己都没有创新的火花,拿什么去点燃学生心中创新的火花?所以,要进行创新教育,教师首先要唤醒自己的创新意识。

实践能力是形成高职院校教师创新能力的重要因素。新加坡南洋理工学院教师的创新能力特别强,一个重要的原因就是,凡进入学校的教师必须具有3年以上的企业工作经历。铜仁职业技术学院双师素质教师比例较高,达90%,其中一条措施,就是要求专业课教师每人要联系一个企业,每年要到企业累计工作一个月,使教师一条腿在课堂上, 另一条腿在企业中。这样,既培养了教师的双师素质,又提升了教师的技术创新能力。

每一所高职院校都要聘请一定数量的兼职教师。从企业或行业聘请的兼职教师大多是技术骨干或行业专家,实践能力很强,但因为没有受过系统的教育规律认知和教师素质养成的训练,教学能力相对欠缺,要实施创新教育就更加困难,所以,学校应该对其进行适当培训。

教师创新的动力不可能从天上掉下来,只能由教师自发地产生,这需要外部激励与机制保障。这就要求学校制定合理的有利于教师创新的投入机制、团队带头人的选拔机制和成果利益分配机制等。

有了创新的“师傅”,就不怕培养不出创新的“徒弟”。

(信息来源:《人民日报》2013325日)

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